¿Qué sucede con la educación en Puerto Varas? Una línea de tiempo de la crisis

Esta línea de tiempo fue construida por Escuelas para la Justicia Social a partir de una revisión de las publicaciones en los medios de comunicación que siguen el conflicto. En ella se muestra el desarrollo de la crisis de educación en Puerto Varas desde el 3 de marzo de 2016 al 26 de agosto de 2016. Contiene citas de los protagonistas, fragmentos de textos periodísticos y enlaces a vídeos donde los actores plantean su visión y sus propuestas de solución. Se han usado los titulares y se han tomado citas representativas extraídas de los medios. Nuestra conclusión es que problemas […]

El GERM ha infectado la política educativa en Chile. Lectura recomendada: El cambio educativo en Finlandia

Según el investigador Pasi Sahlberg, uno de los hilos conductores de la mejora educativa en Finlandia es que este país no se dejó “infectar” por lo que él denomina el global education reform movement (GERM) (Siglas en inglés del movimiento de reforma global de la educación) muy presente en la política educativa en Chile y en otros países. Esta es la tesis central de su publicación Educational Change in Finland. Idea que también comparte en su blog (ver referencias al final). La lectura de este texto permite comprender la perspectiva sistémica que tuvo el proceso de mejora educativa en Finlandia y […]

Profesores piden mejorar textos escolares de Inglés #TextosIngles

Un grupo de profesores chilenos ha iniciado una campaña en redes sociales y en el sitio web Change.org para solicitar mejorar la cobertura curricular y la calidad de los textos de inglés. Hablamos con Rodrigo Venegas, impulsor de la iniciativa. Rodrigo es profesor de Inglés que cuenta con una Maestría en Linguística. Ha participado en diversos proyectos pedagógicos, vive y trabaja en Arica. Se ha desempeñado como profesor universitario y actualmente trabaja en un centro de Enseñanza Media. Tiene 19 años de experiencia profesional docente y en la entrevista nos cuenta cómo surge su preocupación por la calidad de los […]

Un marco para discutir y evaluar el centro educativo desde la justicia social

Pensamos que una centro educativo para la justicia social se construye desde el compromiso ideológico y ético con una visión reflexiva y orientada a la acción. Hacer escuela es un continuo repensar cómo organizamos el centro, cómo nos relacionamos y por qué actuamos. Inspirados por Nancy Fraser, Iris Marion Young y otrxs autores pensamos la justicia social en al menos tres dimensiones: distribución de recursos y servicios, reconocimiento cultural e identitario, participación en la toma de decisiones y en el ejercicio del poder. ¿Con qué principios de justicia social nos comprometemos? Nuestro compromiso es con la equidad, entendida como una […]

Escuela Monseñor Peña Venezuela

¡Educando para la vida!

En Venezuela ha sido mucho lo que se ha propuesto desde la perspectiva de concretar un sistema educativo pertinente, viable y adecuado a la realidad social, económica y cultural que vive el país. Es mucho lo que se ha propuesto y desde la aplicación del Currículo Nacional Bolivariano se ha generado un sinfín de opiniones de diversas índoles con respecto a la educación que se debe impartir en los planteles de toda la nación. Una de las grandes ventajas que se han propuesto desde la aplicación del currículo es la posibilidad que acredita el mismo a cada uno de los […]

Aula socrática: aumenta el pensamiento crítico y participación en tu clase

¿Por qué construir un aula socrática? Dentro de las competencias que se requieren para desenvolverse con éxito es clave el desarrollo del pensamiento crítico. El pensamiento crítico nos da herramientas para pensar en forma autónoma y autosuficiente, para evaluar y juzgar los eventos que se desarrollan en la actualidad y situarnos de manera autónoma en nuestro contexto. Además, al  tener un pensamiento crítico, colaboramos con nuevas ideas y nuevas perspectivas a nuestra comunidad: […] ser crítico básicamente significa tener más discernimiento en el reconocimiento de argumentos defectuosos, en generalizaciones apresuradas, en las afirmaciones sin evidencia,  en aseveraciones de verdad basadas […]

Empatía‬ y actitud cálida de los maestros clave para desarrollo académico

La empatía y una actitud cálida de lxs maestrxs es clave para el desarrollo académico del alumno según investigador Finlandés, Martti Siekkinen de la University of Eastern Finland. “Los maestros empáticos mejoran la motivación y las habilidades académicas de los niños, como la lectura, la escritura y las habilidades aritméticas. Un ambiente positivo creado por el profesor también salvaguarda y aumenta la motivación de los niños para el aprendizaje La importancia de la empatía y una actitud cálida en el aula sigue siendo un fenómeno poco estudiado en ciencias de la educación. Sin embargo, varias investigaciones han demostrado que la […]

Escuela y Justicia Social: recomendaciones de lectura en español e inglés I

Comparto un listado con recomendaciones de lectura relacionadas con el tema de escuela y justicia social. Ideal para el verano y también para el invierno. En esta entrada comenzamos recomendando libros. Las lecturas recomendadas abarcan el ámbito de la filosofía política la filosofía de la educación y ciencias de la educación. Al momento de la lectura recomiendo tener en cuenta esta idea de Rizvi (1998), que refiriéndose al contexto actual de la política australiana, plantea que se identifican tres grandes tradiciones filosóficas desde las cuales se piensa sobre Justicia Social: el liberalismo individual, el individualismo de mercado y la socialdemócrata. Según […]

Sistema de Desarrollo Profesional Docente: enlaces a información, análisis y opiniones

Compartimos una serie de enlaces a información, análisis y opiniones sobre el nuevo Sistema de Desarrollo Profesional Docente, desde diversas perspectivas. a) La información oficial del Mineduc está en esta web: http://www.politicanacionaldocente.cl/lo-sabe/ b) La Ley Nº 20.903 que crea EL Sstema de Desarrollo Profesional Docente y modifica otras normas. Recomendamos su lectura directa. https://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=1087343 c)Revisa el documento final de El plan Maestro: el proceso participativo y consultivo para construir El Sistema de Desarrollo Profesional docente. ¿Se incorporaron a la Ley 20.903 las ideas aportadas durante el proceso participativo? Un análisis pendiente que invitamos a la comunidad educativa a realizar. http://www.elplanmaestro.cl/download/planmaestro%20pagweb.pdf d)Análisis críticos […]

El Acompañamiento Profesional Local: gran idea en entorno antidemocrático

Continuamos con el análisis del nuevo Sistema de Desarrollo Profesional Docente. Analizamos la ley Nº 20.903 con respecto El Acompañamiento Profesional Local. Parece una gran idea que puede dar un marco al apoyo profesional que soliciten los docentes. Sin embargo, la ideología de desempoderar al docente que trasciende la ley se mantiene en el Acompañamiento Local y atenúa lo buena que puede ser. Tal como aparece en la ley, podría convertirse en una herramienta más para defender la educación de cuasi mercado que se conforma con producir aprendizajes débiles, simples y restringidos medidos por el SIMCE. Deja poco espacio para […]

Un pacto a lo Marina

Un pacto educativo a lo Marina Comparto con vosotros y vosotras este post sobre las propuestas de pacto de Marina.

La ideología en el Sistema de Desarrollo Profesional Docente: vigilancia, control y desempoderamiento

¿Cuál es la ideología detrás de la política de Desarrollo Profesional Docente? ¿Es legítimo el descontento del profesorado? La tesis que intentamos defender es que se trata de una política de control fuerte, encubierta bajo un manto de apoyo y desarrollo docente, que profundiza la tradición de desconfianza de la clase política chilena hacia el profesorado y los centros educativos. La ley otorga el control y la vigilancia de la formación a los sostenedores, los directores y al CPEIP, desempoderando a lxs docentes. Sin embargo, responsabiliza a lxs profesionales de la educación de su propio avance o estancamiento. El sistema […]

Formación técnica y profesional: ¿Hacer lo que las empresas quieren o empoderar para la justicia social y el bienestar del estudiante? #MejoraLaTécnica

Desde los sectores políticos cercanos al mundo empresarial y desde ONGs financiadas y controladas por empresarios, como Educación 2020 y Fundación Chile, se promueven políticas de mejoramiento de la educación técnica y profesional. En medio de estas propuestas, que incluso son recogidas por candidatas y candidatos presidenciales, es necesario detenerse a reflexionar y dejar de repetir consignas: ¿A qué intereses dan más énfasis estas propuestas? ¿A los intereses de las empresas y fabricantes? ¿A los intereses de los estudiantes? ¿Es posible construir propuestas de educación técnica profesional más allá de los intereses a corto plazo de los empresarios? Una educación […]