Test 1 Test

Hola Paulina. El tema del entrenamiento para el test es bastante controversial. .Mi reclamo apunta a una razón ética más que técnica, ya que el test es solo un representación de una pequeña parte de habilidades o conocimiento. Lo que he querido expresar es que responder ensayos por sí solo, como única práctica, no mejora los puntajes. Hay estudios, muy antiguos y en contexto norteamericano que plantean que programas de entrenamiento específicos y de determinada duración sí producen mejoras en el puntaje en algunas de las habilidades medidas por el test y en otras no (ver por ejemplo, Effects of Reinforcement and Training on Title I Students’ Group Standardized Test Performance). También hay estudios que analizan los programas comerciales para mejorar el test, pero también son bastante antiguos http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1745-3992.1989.tb00304.x/full y en contexto extranjero. No los he encontrado en el caso de la PSU. Hay estudios que plantean que el puntaje PSU está asociado a factores socioeconómicos, como años de escolaridad de padre y madre, etc. Ver este http://www.redalyc.org/html/551/55121025031/
Además hay una paradoja con respecto a la preparación del test: si todos o un gran grupo de estudiantes se están preparando la prueba, la PSU, por ejemplo, los puntajes podrían elevarse (sin buen aprendizaje) pero las diferencias antes de la preparación podrían mantenerse o aumentar, ya que esta preparación tiene un costo (pagar el PREU, comprar material, acceder a internet, contactos, etc). Al final accederán a las matrículas más codiciadas practicamente los mismos grupos sociales que pueden pagarse formación adicional. Pero con respecto a la PSU no he encontrado investigaciones que analicen esta cuestión.

Totalmente de acuerdo. Tenemos que recuperar las escuelas y liceos para aprender disfrutando. La estandarización y la rendición de cuentas mediante pruebas de papel y lápiz están destruyendo la buena educación y el bienestar en las escuelas. ¿Para qué me pregunto?

Gracias por comentar Sergio. La publicación se refiere aun caso particular, en un solo establecimiento educativo. No es generalizable sin duda. Es probable que en otros establecimientos se den práctica más positivas. Por los comentarios y reacciones que hemos recibido notamos que hay distintas experiencias respecto a la denuncia y rol de la Superintendencia en este material.

Gracias Daniel por compartir tu experiencia. Lamento que no hayas podido continuar desarrollando lo que te apasionaba por la rigidez del sistema de selección. Tengo la esperanza que mediante la visibilización del problema , seguido de diálogo e imaginación de soluciones es posible mejorar el sistema de admisión, incluso abolirlo del todo y en su lugar permitir una transición flexible que no excluya de continuar estudios formales. Quizás, como primera medida, las notas de enseñanza media deberían caducar después de cierto tiempo o ser optativas, etc. Hay muchas posibilidades para que situaciones como la tuya no se sigan repitiendo. Un abrazo.

Lamentablemente la primera linea de tu comentario parece ser el fundamento del sistema educativo de educación superior. Yo me preguntaría: ¿es posible cambiar esta lógica elitista y mercantil que genera procesos de exclusión pero también asigna posiciones sociales y determina en parte al tipo de trabajo que podrás acceder?

Has planteado que mientras no cambie el sentido de la sociedad es vano introducir cambios en el sistema educativo. Desde mi punto de vista, el sistema educativo formal e informal y los que están en él tienen un peso importante en el cambio social. No creo que sea necesario esperar a que cambie la sociedad, pues los cambios sociales son producto de un esfuerzo consciente y permanente, un esfuerzo político y pedagógico puesto en acción por cuidadanxs que no se resignan.

Gracias por comentar y participar en este diálogo. Un abrazo.